Dokumenty szkoły

PRZEDMIOT

  WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

Realizacja zajęć stanowi spójną  całość  z zadaniami wychowawczo-profilaktycznymi szkoły a w szczególności ma za zadanie:

-wspierać wychowawczą rolę szkoły,

-promować integralne ujęcie ludzkiej seksualności,

-kształtować postawy prorodzinne, prozdrowotne i prospołeczne.

CEL GŁÓWNY

Dopomóc młodemu człowiekowi w jego rozwoju psychofizycznym, społecznym i duchowym.

Proces wychowania na lekcjach WDŻ jest spotkaniem osób: wychowanka i wychowującego, który nie tylko przekazuje wiadomości z różnych dziedzin, ale może również wesprzeć nastolatka w trudnym okresie rozwojowym, wzbudzić ciekawość świata i wskazać zasady oraz wartości stymulujące jego rozwój.

SPECYFIKA PRZEDMIOTU

1. Wymiar godzin przeznaczonych na realizację WDŻ określają przepisy &3 ust 1 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej:

Na realizację  zajęć w szkołach publicznych przeznacza się w szkolnym planie nauczania, w każdym roku szkolnym, dla uczniów poszczególnych klas, po 14 godzin, w tym po 5 godzin z podziałem na grupę dziewcząt i chłopców. Część klas ma zajęcia w pierwszym semestrze, pozostałe w drugim. Podział na grupy stwarza  możliwość otwarcia się na problem i swobodnej wypowiedzi na tematy bardziej intymne.

2 .Zajęcia organizowane są w oddziałach klasowych albo liczących nie więcej niż 28 uczniów grupach międzyoddziałowych.

3. Od 1.09.2023r zajęcia realizowane będą od klasy IV do VIII, po jednej godzinie tygodniowo.
4. Przedmiot nie podlega ocenie i nie ma wpływu na promocję ucznia do klasy programowo wyższej, ani na ukończenie szkoły. Nauczyciel może jednak dyskretnie monitorować rozwój ucznia poprzez rozmowy i obserwując zachowania I pracę ucznia podczas zajęć.

Brak tradycyjnych metod kontroli umożliwia uczniom większa swobodę wypowiedzi zapewniając  przy tym ,,bezpieczną przestrzeń” w komunikacji. Nauczyciel ma jednak możliwość zastosować pośrednie metody oceniania np. pochwała, punkty itp., które mogą mieć wpływ na propozycję oceny śródrocznej i końcowej zachowania.

5. Wychowanie do życia w rodzinie jest przedmiotem nieobowiązkowym dla uczniów. Jeśli  rodzice/ opiekunowie prawni nie wyrażą zgody na korzystanie z takich zajęć przez ucznia, zgłaszają to w formie oświadczenia do wychowawcy.
6. Środki dydaktyczne i metody pracy:

-podręcznik i ćwiczenia/ w tym karty pracy/  ,,WĘDRUJĄC KU DOROSŁOŚCI” dla klas IV-VIII szkoły podstawowej autorstwa Teresy Król, wydane przez krakowskie wydawnictwo RUBIKON.

-prezentacje multimedialne,

-słowniki, leksykony,

-cyfrowe zasoby internetowe,

-filmy  edukacyjne z serii RODZINNE PRZEBOJE,

-poradniki i materiały źródłowe,

-rekwizyty do zabaw np. w kalambury,

-scenki rodzajowe, scenki do dramy, dyskusja, pogadanki, burza mózgów, wykłady.

7. Nauczyciel realizując zajęcia z wychowania do życia w rodzinie zmierza do tego, aby uczniowie:

-znajdowali środowisko wszechstronnego rozwoju,

-mieli świadomość procesu psychoseksualnego,

-doceniali wartość rodziny i znali zadania jakie ona spełnia,

-uznawali godność człowieka,

-poszukiwali, odkrywali, dążyli do osiągnięć celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w rodzinie oraz otaczającym świecie,

-uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako postawy życia społecznego,

-kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętności słuchania innych i rozumienia ich poglądów oraz umieli współtworzyć dojrzałe więzi osobowe.

8.Zagadnienia poruszane na zajęciach:

RODZINA

MIŁOŚĆ W RODZINIE

RELACJE MIĘDZYOSOBOWE

INTYMNOŚĆ

DOJRZEWANIE /zmiany fizyczne i psychiczne/ 

PIERWSZE UCZUCIA

PŁCIOWOŚĆ

SEKSUALNOŚĆ /klasa 8/

STRES

ZDROWY STYL ŻYCIA

W ŚWIECIE GIER I INTERNETU

SAMOWYCHOWANIE czyli ,,rzeźbienie” ciała i ducha

9. Program  dla każdego poziomu edukacyjnego zawiera:

-zajęcia  umożliwiające i ułatwiające uczniowi samopoznanie, wzmacnianie wiary we własne siły oraz indywidualne  możliwości,

-zajęcia umożliwiające rozwój kompetencji komunikacyjnych i poprawiające funkcjonowanie ucznia w rodzinie, grupie rówieśniczej i społeczności szkolnej,

-zajęcia umożliwiające rozwój kompetencji  społecznych i budowania satysfakcjonujących relacji koleżeńskich, przyjacielskich, partnerskich,

-zajęcia umożliwiające uczniowi poznanie zagadnień związanych z fizycznym, psychicznym, społecznym i duchowym rozwojem człowieka,

-zajęcia przygotowujące uczniów do podjęcia w przyszłości ról społecznych.

WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

KLASA IV

Tematyka zajęć dla klasy IV wynika z wymogów podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r i dostosowana jest do możliwości percepcyjnych uczniów. 

Program realizuje treści zawarte w sześciu działach tematycznych: 

– RODZINA

– DOJRZEWANIE

– SEKSUALNOŚĆ CZŁOWIEKA

– ŻYCIE JAKO FUNDAMENTALNA WARTOŚĆ 

– PŁODNOŚĆ 

– POSTAWY

Lekcja 1 Wspólnota domu, serca i myśli – funkcje rodziny

Uczeń potrafi:

– przedstawić treści, które będą przedmiotem zajęć wychowania do życia w rodzinie,

– wzbudzić refleksję nt. przedstawionych celów zajęć WDŻ,

– wspólnie tworzyć kontrakt dotyczący zasad pracy na lekcjach WDŻ,

– nazwać podstawowe funkcje rodziny.

Lekcja 2 Witaj w domu – funkcje prokreacyjna i opiekuńcza

Uczeń potrafi:

– wyjaśnić istotę funkcji prokreacyjnej rodziny,

– nazwać stopnie pokrewieństwa i wyjaśnić wielopokoleniowość rodziny,

– wskazać znaczenie funkcji opiekuńczej rodziny ze szczególnym uwzględnieniem jej roli w opiece nad najsłabszymi: dziećmi i ludźmi w podeszłym wieku,

– przedstawić najważniejsze potrzeby w rodzinie: miłości i akceptacji najbliższych.

Lekcja 3 Zasady i normy – funkcje wychowawcza i socjalizacyjna

Uczeń potrafi:

– wzbudzić refleksję nad swoim zachowaniem w rodzinie i poza nią,

– uzasadnić, dlaczego należy zachowywać się uprzejmie, taktownie wobec innych,

– rozróżnić zachowania naganne od nienagannych.

Lekcja 4 Miłość, która scala – funkcje psychiczno-uczuciowa i kontrolna

Uczeń potrafi:

– nazwać i przedstawić istotę pojęć: wrażliwość, miłość, empatia, altruizm,

– opisać przejawy troski rodzicielskiej o dzieci w realizacji funkcji kontrolnej.

Lekcja 5 Jesteśmy razem – funkcje rekreacyjno-towarzyska,

kulturowa i ekonomiczna

Uczeń potrafi:

– uzasadnić potrzebę podtrzymywania więzi z bliższą i dalszą rodziną oraz znajomymi,

– opisać sposoby spędzania czasu wolnego w rodzinie,

– wymienić akcje charytatywne i sposoby działania wolontariatu.

Lekcja 6 Człowiek istota płciowa

Uczeń potrafi:

– określić odrębność płci biologicznej, psychicznej i społecznej,

– dostrzec i omówić zagadnienie równości płci,

– przedstawić istotę uzupełniania

się płci (komplementarność).

Lekcja 7 Przekazywanie życia

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– określić, czym jest macierzyństwo i ojcostwo,

– wskazać perspektywę swojego psychofizycznego rozwoju w celu

podjęcia przyszłych ról związanych z macierzyństwem.

– opisać budowę układu rozrodczego kobiety i mężczyzny,

– omówić funkcjonowanie układu rozrodczego dojrzewającej dziewczyny

i dojrzewającego chłopca. 

Lekcja 8 Przekazywanie życia

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– określić, czym jest ojcostwo i macierzyństwo,

– wskazać perspektywę swojego psychofizycznego rozwoju w celu podjęcia przyszłych ról związanych z ojcostwem.

– opisać budowę układu rozrodczego mężczyzny i kobiety,

– omówić funkcjonowanie układu rozrodczego dojrzewającego chłopca i dojrzewającej dziewczyny.

Lekcja 9 U progu dojrzewania

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– opisać charakterystyczne przemiany zachodzące w organizmie dziewczynki w okresie dojrzewania,

– scharakteryzować zmiany zachodzące w okresie dojrzewania u chłopców,

– podać charakterystyczne cechy zmian psychicznych w okresie pokwitania,

– przyjąć i zaakceptować procesy fizyczne zachodzące u adolescentki,

– zrozumieć, że każdy organizm ma swój indywidualny rytm dojrzewania,

– scharakteryzować właściwy sposób odżywiania i trybu życia według zasad higieny.

Lekcja 10 U progu dojrzewania

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– opisać charakterystyczne przemiany zachodzące w organizmie chłopca w okresie dojrzewania,

– scharakteryzować zmiany zachodzące w okresie dojrzewania u dziewczynki,

– podać charakterystyczne cechy zmian psychicznych w okresie pokwitania,

– przyjąć i zaakceptować procesy fizyczne zachodzące u adolescenta,

– zrozumieć, że każdy organizm ma swój indywidualny rytm dojrzewania,

– scharakteryzować właściwy sposób odżywiania i trybu życia według zasad

higieny.

Lekcja 11 Rodzi się dziecko

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– krótko scharakteryzować okres ciąży,

– opisać kolejne etapy rozwoju dziecka od poczęcia do narodzin,

– wymienić zasady higienicznego trybu życia matki oczekującej dziecka,

– uzasadnić, dlaczego miłość matki i ojca do noworodka jest tak ważna.

Lekcja 12 Rodzi się dziecko

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– krótko scharakteryzować okres ciąży,

– opisać kolejne etapy rozwoju dziecka od poczęcia do narodzin,

– wymienić zasady higienicznego trybu życia matki oczekującej dziecka,

– uzasadnić, dlaczego miłość matki i ojca do noworodka jest tak ważna.

Lekcja 13 Intymność

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– określić, czym jest intymność,

– rozróżnić kontakty społeczne, które wymagają różnych stopni bliskości fizycznej,

– uzasadnić potrzebę nieufności i dystansu wobec obcych ludzi,

– wskazać na potrzebę zachowania intymności i nietykalności osobistej.

Lekcja 14 Intymność

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– określić, czym jest intymność,

– rozróżnić kontakty społeczne, które wymagają różnych stopni bliskości fizycznej,

– uzasadnić potrzebę nieufności i dystansu wobec obcych ludzi,

– wskazać na potrzebę zachowania intymności i nietykalności osobistej.

Lekcja 15 Obrona własnej intymności

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– wymienić sytuacje, które mogą być krępujące i które zawstydzają,

– określić sposoby właściwej reakcji, gdy ktoś próbuje naruszyć sferę intymności.

Lekcja 16 Obrona własnej intymności

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– wymienić sytuacje, które mogą być krępujące i które

zawstydzają,

– określić sposoby właściwej reakcji, gdy ktoś próbuje naruszyć

sferę intymności.

Lekcja 17 Koleżeństwo

Uczeń potrafi:

– określić, co to znaczy „być dobrym kolegą”, „dobrą koleżanką”,

– uzasadnić, że koleżeństwo przygotowuje do dojrzałej przyjaźni i miłości,

– rozeznać cechy charakteryzujące różnych liderów (tych, których

warto uznać za przywódców i tych, których należy unikać).

Lekcja 18 Dobre wychowanie

Uczeń potrafi:

– uzasadnić, dlaczego zwroty grzecznościowe (np. proszę, dziękuję, przepraszam) ułatwiają życie,

– przedstawić dobre maniery w praktyce: w relacjach z najbliższymi, w domu, szkole i miejscach publicznych,

– określić dobór stosownego ubioru w różnych miejscach

i sytuacjach.

Lekcja 19 Internet świat prawdziwy czy nieprawdziwy?

Uczeń potrafi:

– wymienić korzyści, które daje korzystanie z internetu,

– określić różne możliwości spędzenia czasu wolnego – w świecie wirtualnym i również w rzeczywistym,

– omówić zasady dobrego wychowania w internecie,

WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

KLASA V

Tematyka zajęć dla klasy V wynika z wymogów podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r i dostosowana jest do możliwości percepcyjnych uczniów. 

Program realizuje treści zawarte w sześciu działach tematycznych: 

-O BUDOWANIU BLISKICH RELACJI W RODZINIE

-FORMACYJNA ROLA RODZINY

-KOMUNIKACJA W RODZINIE

-CZAS WOLNY 

-BUDOWANIE RELACJI KOLEŻEŃSKICH I PRZYJACIELSKICH 

-PROBLEMY ROZOWJU PSYCHOFICZYCZNEGO 

-MEDIA (ZALETY I MINUSY)

Lekcja 1 Gdzie dom, tam serce twoje

Uczeń potrafi:

-przedstawić – w zarysie – zagadnienia, które będą omawiane na lekcjach WDŻ

w klasie V,

-omówić zasady pracy na lekcjach WDŻ,

– wymienić komponenty szczęścia rodzinnego, jak: okazywanie sobie szacunku, życzliwości, uprzejmości, wdzięczności, uczynności, itp.

– uzasadnić potrzebę włączenia się wszystkich członków rodziny w budowanie prawidłowych relacji rodzinnych.

Lekcja 2 Rodzina – moje okno na świat

Uczeń potrafi:

– opisać rolę rodziny w zdobywaniu i poszerzaniu wiedzy o bliższym i dalszym otoczeniu, o świecie, o człowieku i o życiu,

– opisać, na czym polega pomoc rodziców i dziadków w przyswajaniu norm moralnych oraz w rozwijaniu talentów i zdolności,

– wskazać na oddziaływanie rodziców, dziadków, rodzeństwa w kształtowaniu pozytywnych postaw, np. empatii, miłości, szczerości, prawdomówności, itp.

Lekcja 3 Emocje i uczucia

Uczeń potrafi:

– dostrzec bogactwo stanów emocjonalnych i uczuciowych towarzyszących życiu człowieka,

– określić różnice między emocjami a uczuciami,

– nazwać różne sposoby wyrażania emocji i uczuć,

– opisać biegunowość i stopień natężenia procesów emocjonalno- uczuciowych,

– wymienić rodzaje uczuć,

– określić rolę uczuć w życiu człowieka.

Lekcja 4 Porozmawiajmy

Uczeń potrafi:

– określić, czym jest komunikacja międzyosobowa,

– zdefiniować komunikację werbalną i niewerbalną,

– dostrzec atuty sztuki porozumiewania się w rodzinie,

– wskazać wagę miłości, szacunku i posłuszeństwa dzieci w rodzinie,

–  określić, czym jest konflikt w rodzinie,

– przedstawić potrzebę rozwiązywania konfliktów oraz przepraszania i przebaczania.

Lekcja 5 Święta coraz bliżej

Uczeń potrafi:

– przedstawić wydarzenia rodzinne i rocznice, które najczęściej świętujemy i o których trzeba pamiętać,

– wymienić święta religijne, narodowe, regionalne,

– opisać sposoby przygotowania się i obchodzenia świąt,

– scharakteryzować atmosferę świąt,

– wskazać wartości, które daje nam świętowanie.

Lekcja 6 Zaplanuj odpoczynek 

Uczeń potrafi:

– zaplanować czas na zajęcia domowe, szkolne i rekreację,

– wskazać sposoby spędzania wolnego czasu,

– dostrzec atuty dobrze zorganizowanego odpoczynku,

– opisać korzyści z aktywnego odpoczynku,

– określić wagę kontaktów człowieka z przyrodą i światem kultury,

– uzasadnić potrzebę rozwijania swoich pasji, zainteresowań i hobby.

Lekcja 7 Mądry wybór w świecie gier

Uczeń potrafi:

– scharakteryzować zjawisko gier komputerowych jako popularny sposób spędzania wolnego czasu,

-wskazać na atrakcyjność gier komputerowych dostarczających silnych emocji,

– określić rodzaje gier komputerowych,

– wymienić pozytywne skutki gier komputerowych,

– omówić zagrożenia i wskazać negatywne oddziaływania

gier komputerowych.

Lekcja 8 Uprzejmość i uczynność

Uczeń potrafi:

– wskazać, na czym polega istota uprzejmości i uczynności,

– uzasadnić, dlaczego uczynność, dobroć oraz uprzejmość sprzyjają pogłębianiu relacji międzyludzkich,

– przedstawić, dlaczego uczynność, dobroć i uprzejmość są istotne w kontaktach z osobami z niepełnosprawnością,

– dostrzec w osobach z niepełno sprawnościami wartościowych partnerów w koleżeństwie i przyjaźni.

Lekcja 9 Poszukiwany: przyjaciel

Uczeń potrafi:

– zdefiniować pojęcie przyjaźni,

– wskazać istotę i znaczenie przyjaźni w życiu człowieka,

– omówić warunki przyjaźni,

– wymienić cechy dobrego przyjaciela,

– uzasadnić, dlaczego przyjaźń sprzyja rozwijaniu zainteresowań i pasji,

– wskazać sposoby rozwijania przyjaźni.

Lekcja 10 Moje ciało

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– wskazać na płciowość jako zespół cech i zachowań wymagających intymności i szacunku,

– uzasadnić potrzebę akceptacji swojej płciowości,

– wymienić i omówić funkcje płciowości,

– uzasadnić potrzebę respektowania godności człowieka, również w aspekcie płci,

– zaprezentować sposoby obrony własnej nietykalności, intymności i godności.

Lekcja 11 Moje ciało

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

-wskazać na płciowość jako zespół cech i zachowań wymagających intymności i szacunku,

– uzasadnić potrzebę akceptacji swojej płciowości,

– wymienić i omówić funkcje płciowości,

– uzasadnić potrzebę respektowania godności człowieka, również w aspekcie płci,

– zaprezentować sposoby obrony własnej nietykalności, intymności i godności.

Lekcja 12 Dojrzewam

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– podać definicję pokwitania i wiek dziewcząt, w którym dochodzi do zmian w ich organizmach,

– omówić zmiany fizyczne zachodzące w organizmie dziewczynki w tym okresie,

– scharakteryzować proces rozwojowy cyklów miesiączkowych w okresie pokwitania.

Lekcja 13 Dojrzewam

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– podać definicję pokwitania i wiek chłopców, w którym dochodzi do zmian w ich organizmach,

– omówić zmiany fizyczne chłopców charakterystyczne dla okresu pokwitania.

Lekcja 14 Dbam o higienę

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– przedstawić higienę jako zapewnienie najlepszych warunków do rozwoju fizycznego nastolatek,

– uzasadnić potrzebę przestrzegania higienicznego trybu życia w celu ochrony zdrowia,

– przestawić typowe problemy związane z higieną i dorastaniem,

– wymienić podstawowe zasady higieny osobistej.

Lekcja 15 Dbam o higienę

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– przedstawić higienę jako zapewnienie najlepszych warunków do rozwoju fizycznego nastolatków,

– uzasadnić potrzebę przestrzegania higienicznego trybu życia,

– przestawić typowe problemy nurtujące chłopców w okresie dojrzewania,

– wymienić podstawowe zasady higieny osobistej nastolatków.

Lekcja 16 Zdrowy styl życia

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– uzasadnić, dlaczego właściwe odżywianie i odpowiednia ilość snu mają wpływ na jej rozwój,

–  przestawić zasady zdrowego odżywiania,

– omówić dobre nawyki żywieniowe,

– uzasadnić potrzebę aktywności fizycznej.

Lekcja 17 Zdrowy styl życia

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– uzasadnić, dlaczego właściwe odżywianie i odpowiednia ilość snu mają wpływ na jego rozwój,

– przedstawić zasady zdrowego odżywiania,

– omówić dobre nawyki żywieniowe,

– uzasadnić potrzebę aktywności fizycznej.

Lekcja 18 Zrozumieć siebie i innych

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– scharakteryzować labilność emocjonalną nastolatek,

– wyartykułować niepokoje związane z okresem dojrzewania,

– przedstawić sytuacje, w których dochodzi do izolacji od rówieśników i unikania kontaktów towarzyskich,

– wskazać potrzebę ustalania granic, tego, co wolno i czego nie wolno.

Lekcja 19 Zrozumieć siebie i innych

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– scharakteryzować labilność emocjonalną nastolatków,

– wskazać niepokoje, których doświadcza nastolatek,

– przedstawić skłonność chłopców do zachowań agresywnych i walki o niezależność,

– przedstawić sytuacje, w których dochodzi do izolacji od rówieśników i unikania kontaktów towarzyskich,

– wskazać potrzebę ustalania granic, tego, co wolno i czego nie wolno.

WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

KLASA VI

Tematyka zajęć dla klasy VI wynika z wymogów podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r i dostosowana jest do możliwości percepcyjnych uczniów. 

Program realizuje treści zawarte w sześciu działach tematycznych: 

-RODZINA W SPOŁECZEŃSTWIE

-POMOC INSTYTUCJONALNA W RODZINIE

-KOMUNIKACJA INTERPERSONALNA

-HIGIENA I ZDROWIE NASTOLATÓW

-OBRONA WŁASNEJ INTYMNOŚCI 

-MEDIA (ZA I PRZECIW)

Lekcja 1 Z rodziny się nie wyrasta

Uczeń potrafi:

– wymienić najważniejsze treści i cele zajęć WDŻ w klasie VI,

– przedstawić rodzinę jako najmniejszą grupę (komórkę) społeczną najważniejsze środowisko rozwoju człowieka,

– scharakteryzować różne typy rodzin: małżeńska (nuklearna), wielopokoleniowa, pełna, niepełna, zrekonstruowana),

– ukazać specyfikę i rolę rodzin zastępczych,

– wyjaśnić na czym polega adopcja.

Lekcja 2 Rodzinne wychowanie

Uczeń potrafi:

– wyjaśnić, w czym tkwi istota wychowania w rodzinie,

– przedstawić sposoby okazywania miłości, czułości i bliskości w rodzinie,

– wskazać znaczenie zasad i norm moralnych w życiu człowieka; dla ludzi wierzących – norm religijnych,

– wskazać wagę prawdy i uczciwości oraz postawy uczynności w życiu rodzinnym.

Lekcja 3 Rozwój ku dojrzałości i odpowiedzialności

Uczeń potrafi:

– określić cele życiowe związane z rozwojem i odpowiedzialnością,

– zrozumieć troskę rodziców o rozwój samodzielności ich dzieci,

– wskazać na rolę aktywności własnej w rozwijaniu swoich predyspozycji i pasji,

– określić, na czym polega samowychowanie i odpowiedzialność za własne lub

czyjeś czyny.

Lekcja 4 Sztuka rozmowy

Uczeń potrafi:

– przedstawić proces komunikacji społecznej,

– ukazać wartość sztuki porozumiewania się w życiu rodzinnym i społecznym,

– wyjaśnić znaczenie komunikacji werbalnej i niewerbalnej,

– określić, na czym polega umiejętność słuchania,

– omówić zasady udanej komunikacji.

Lekcja 5 Gdy trudno się porozumieć

Uczeń potrafi:

– wymienić źródła powstawania sporów i nieporozumień w rodzinie,

– odróżnić nieporozumienia od konfliktów,

– omówić skutki nierozwiązanych sporów i konfliktów w rodzinie, bliższym i dalszym otoczeniu,

– wskazać na atuty komunikacji otwartości i inne czynniki ułatwiające rozwiązywanie spornych kwestii,

– przedstawić sposoby rozwiązywania sporów,

– wyjaśnić, dlaczego przepraszanie i przebaczanie są bardzo ważne w relacjach międzyludzkich.

Lekcja 6 O presji rówieśniczej

Uczeń potrafi:

– określić, na czym polega atrakcyjność grup rówieśniczych,

– wyjaśnić, czym jest presja grupy i dlaczego trzeba się jej przeciwstawiać,

– podać definicję asertywności,

– uzasadnić, dlaczego stanowcze mówienie NIE wymaga dzielności i odwagi,

– wymienić sposoby asertywnego odmawiania,

– określić, czym jest stres i jakie są objawy jego przeżywania,

– wskazać sytuacje stresowe,

– wymienić sposoby radzenia

sobie ze stresem.

Lekcja 7 Zarządzanie sobą

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– określić, na czym polega zarządzanie sobą i efektywne wykorzystywanie czasu,

– ocenić rozkład swojego dnia,

– uzasadnić, dlaczego ważny jest higieniczny tryb życia,

– przedstawić znaczenie stosownego ubioru do różnych okoliczności,

– omówić zasady zdrowego żywienia,

– uzasadnić potrzeby aktywności fizycznej, szczególnie w okresie dorastania.

Lekcja 8 Zarządzanie sobą

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– określić, na czym polega zarządzanie sobą i efektywne wykorzystywanie czasu,

– ocenić rozkład swojego dnia,

– uzasadnić, dlaczego ważny jest higieniczny tryb życia,

– przedstawić znaczenie stosownego ubioru do różnych okoliczności,

– omówić zasady zdrowego żywienia,

– uzasadnić potrzeby aktywności fizycznej, szczególnie w okresie dorastania.

Lekcja 9 Mój styl to zdrowie

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– określić trzy wymiary zdrowia (wg definicji WHO),

– wskazać czynniki, od których zależy zdrowie prokreacyjne,

– uzasadnić potrzebę konsultacji lekarskiej w sytuacji zaburzeń zdrowotnych układu rozrodczego.

Lekcja 10 Mój styl to zdrowie

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– określić trzy wymiary zdrowia (wg definicji WHO),

– wskazać czynniki, od których zależy zdrowie prokreacyjne,

– uzasadnić potrzebę konsultacji lekarskiej w sytuacji zaburzeń zdrowotnych układu rozrodczego.

Lekcja 11 Dojrzewam do kobiecości

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– podać istotne cechy kobiecości i męskości,

– wskazać zmiany fizyczne, które przygotowują organizm dziewcząt do roli macierzyństwa,

– uzasadnić, że niewłaściwe odżywianie zaburza rozwój (anoreksja, bulimia),

– wyjaśnić znaczenie akceptacji swojej płci.

Lekcja 12 Dojrzewam do męskości

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– podać istotne cechy męskości i kobiecości,

– wskazać zmiany fizyczne, które przygotowują organizm chłopca do pełnienia przyszłych życiowych ról,

– uzasadnić, że właściwe odżywianie i prowadzony tryb życia decydują o zdrowiu i kondycji nastolatka,

– wyjaśnić znaczenie akceptacji swojej płci.

Lekcja 13 Mam swoją godność

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– określić czym jest wielowymiarowość człowieka,

– wyjaśnić, na czym polega poczucie własnej godności,

– określić, czym jest szacunek dla ciała w kontekście godności,

– przedstawić naturalną potrzebę człowieka do zachowania intymności,

– określić zachowania, które łamią prawo do intymności,

– uzasadnić konieczność kształtowania postawy szacunku wobec siebie i innych,

– wymienić sposoby odmowy wobec próby naruszenia intymności,

– podać przykłady postawy czujności wobec dwuznacznych zachowań.

– uzasadnić, dlaczego NIE dla pornografii.

Lekcja 14 Mam swoją godność

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– określić czym jest wielowymiarowość człowieka i na czym polega poczucie własnej godności,

– określić, czym jest szacunek dla ciała w kontekście godności,

– przedstawić naturalną potrzebę człowieka do zachowania intymności,

– określić zachowania, które łamią prawo do intymności,

– uzasadnić potrzebę szacunku wobec siebie i innych,

– wymienić sposoby odmowy wobec próby naruszenia intymności,

– podać przykłady postawy czujności wobec dwuznacznych zachowań.

– uzasadnić, dlaczego NIE dla pornografii,

– Podać przepisy prawa (KK), które udostępnianie pornografii nieletnim kwalifikuje jako przestępstwo.

Lekcja 15 Media – wybieram świadomie, korzystam bezpiecznie

Uczeń potrafi:

– omówić zalety środków masowej komunikacji,

– dostrzec mechanizmy manipulacji w reklamie,

– ocenić wagę kontaktów wirtualnych i porównać z kontaktami społecznymi (koledzy, przyjaciele) w realu,

– krytycznie ocenić sieciowe informacje,

– omówić zagadnienie odpowiedzialnego korzystania z mediów elektronicznych.

Lekcja 16 Stalking, hejting, cyberprzemoc

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

-przedstawić ryzyko uzależnienia od Internetu,

– omówić zasady roztropnego korzystania z mediów,

– krytycznie ocenić sieciowy ekshibicjonizm,

– scharakteryzować zjawisko cyberprzemocy i stalkingu,

– podać listę argumentów, dlaczego NIE dla hej tu w mediach społecznościowych.

Lekcja 17 Stalking, hejting, cyberprzemoc

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– przedstawić ryzyko uzależnienia od Internetu,

– omówić zasady roztropnego korzystania z mediów,

– krytycznie ocenić sieciowy ekshibicjonizm,

–  scharakteryzować zjawisko cyberprzemocy i stalkingu,

– podać listę argumentów, dlaczego NIE dla hej tu w mediach społecznościowych.

Lekcja 18 Jak mogę ci pomóc?

Uczeń potrafi:

-przedstawić trudne sytuacje z życia rodzinnego, które wymagają wsparcia najbliższych, udzielenia pomocy, okazania miłości,

– wskazać osoby z bliższego i dalszego otoczenia wymagające opieki, zainteresowania się nimi, psychicznego wsparcia,

– przedstawić sposoby radzenia sobie z doświadczeniem nudy,

– zaproponować formy zaangażowania się w działalność wolontariatu i organizacji, które z założenia pomagają i wspierają potrzebujących.

Lekcja 19 Czasami pod górkę. Trudności w okresie dojrzewania

Uczeń potrafi:

– uzasadnić, dlaczego trzeba przełamać nieufność przy prośbie o pomoc,

– zwerbalizować problemy, które często nurtują młodych ludzi,

– przekazać swoje wątpliwości najbliższym, by dowiedzieć się, co sądzą o przedstawionych problemach,

– wskazać specjalistów, do których można udać się po pomoc,

– odnaleźć w internecie adresy poradni i instytucji udzielających pomocy w trudnych sytuacjach życiowych.

WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

KLASA VII

Tematyka zajęć dla klasy VII wynika z wymogów podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r i dostosowana jest do możliwości percepcyjnych uczniów. 

Program realizuje treści zawarte w sześciu działach tematycznych:

– RODZINA

– DOJRZEWANIE

– SEKSUALNOŚĆ CZŁOWIEKA

– ŻYCIE JAKO FUNDAMENTALNA WARTOŚĆ 

– PŁODNOŚĆ 

– POSTAWY

Lekcja 1 Rozwój człowieka

Uczeń potrafi:

– zwerbalizować swoje oczekiwania wobec zajęć WDŻ,

– formułować reguły pracy na zajęciach WDŻ,

– przedstawić fazy rozwoju człowieka od narodzin do późnej starości,

– omówić charakterystyczne zmiany rozwojowe w kolejnych okresach życia człowieka,

– opisać czynniki wspomagające i zaburzające rozwój fizyczny, psychiczny, duchowy i społeczny człowieka,

– wskazać na mocne i słabsze strony różnych okresów życia człowieka.

Lekcja 2 Dojrzałość, to znaczy…

Uczeń potrafi:

– wymienić kryteria dojrzałości człowieka,

– uzasadnić konieczność samowychowania.

Lekcja 3 Dojrzewanie – rozwój fizyczny

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– przedstawić hormonalną regulację procesów rozrodczych kobiety i mężczyzny,

– opisać charakterystyczne zmiany zachodzące w organizmie dziewczyny

w okresie adolescencji,

– uzasadnić celowość zmian zachodzących w jej organizmie,

– opisać charakterystyczne zmiany zachodzące w organizmie dojrzewającego chłopca,

– uzasadnić potrzebę przestrzegania higienicznego trybu życia w okresie dojrzewania.

Lekcja 4 Dojrzewanie – rozwój fizyczny

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– przedstawić hormonalną regulację procesów rozrodczych mężczyzny i kobiety,

– opisać charakterystyczne zmiany zachodzące w organizmie chłopca w okresie adolescencji,

– uzasadnić celowość zmian zachodzących w jego organizmie,

– opisać charakterystyczne zmiany zachodzące w organizmie dojrzewającej

dziewczyny,

– uzasadnić potrzebę przestrzegania higienicznego trybu życia w okresie dojrzewania.

Lekcja 5 Zmiany psychiczne w okresie dojrzewania

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– rozpoznać i opisać typowe problemy i trudności występujące u dziewcząt w okresie dojrzewania,

– znaleźć sposoby radzenia sobie z trudnościami występującymi w okresie adolescencji,

– rozeznać sytuacje wymagające porady lekarza lub innych specjalistów,

– podać niezbędne adresy, także internetowe oraz telefony w celu uzyskania porady i ewentualnej pomocy specjalistów.

Lekcja 6 Zmiany psychiczne w okresie dojrzewania

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– rozpoznać i opisać typowe problemy i trudności występujące u chłopców w okresie dojrzewania,

– znaleźć sposoby radzenia sobie z trudnościami występującymi w okresie adolescencji,

– rozeznać sytuacje wymagające porady lekarza lub innych specjalistów,

– podać niezbędne adresy, także internetowe oraz telefony w celu uzyskania porady i ewentualnej pomocy specjalistów.

Lekcja 7 Pierwsze uczucia

Uczeń potrafi:

– opisać emocje towarzyszące młodzieńczym zauroczeniom,

– określić rolę empatii w poznawaniu siebie nawzajem,

– przedstawić komunikaty niewerbalne i werbalne i ich rolę w budowaniu bliższych relacji,

– wymienić dojrzałe i niedojrzałe motywacje umawiania się na randki.

Lekcja 8 Przekazywanie życia

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– określić funkcje współżycia seksualnego,

– przedstawić zagadnienie odpowiedzialnego rodzicielstwa,

– uzasadnić, dlaczego powołanie do życia nowego człowieka powinno być decyzją świadomą i odpowiedzialną,

– wymienić warunki, które powinny być stworzone dla mającego się narodzić dziecka,

– opisać działanie gruczołów płciowych i wytwarzanych przez nie hormonów.

Lekcja 9 Przekazywanie życia

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– określić funkcje współżycia seksualnego,

– przedstawić zagadnienie odpowiedzialnego rodzicielstwa,

– uzasadnić, dlaczego powołanie do życia nowego człowieka powinno być

decyzją świadomą i odpowiedzialną,

– wymienić warunki, które powinny być stworzone dla mającego się narodzić

dziecka,

– opisać działanie gruczołów płciowych i wytwarzanych przez nie hormonów.

Lekcja 10 Mężczyzna i kobieta. Układ rozrodczy

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– opisać przemiany w organizmie kobiety i mężczyzny, od których zależy ich płodność,

– rozpoznać dwie fazy cyklu owulacyjnego kobiety,

– wskazać w cyklu kobiety najważniejszy moment – owulację oraz wyróżnić fazę przed- i poowulacyjną,

– skorelować wiedzę biologiczną dotyczącą fizjologii i endokrynologii z zaobserwowanymi zmianami w jej cyklu.

Lekcja 11 Mężczyzna i kobieta. Układ rozrodczy

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– opisać przemiany w organizmie mężczyzny i kobiety, od których zależy ich płodność,

– przedstawić funkcjonowanie męskiego układu rozrodczego,

– omówić budowę i funkcjonowanie żeńskiego układu rozrodczego,

– dokonać charakterystyki płodności mężczyzny i kobiety.

Lekcja 12 Czas oczekiwania

Uczeń potrafi:

– opisać budowę komórki jajowej i plemnika oraz proces zapłodnienia,

– przedstawić zmiany fizjologiczne w organizmie kobiety w czasie ciąży,

– uzasadnić konieczność przestrzegania higienicznego trybu życia matki

oczekującej dziecka,

– omówić etapy rozwoju prenatalnego dziecka (zygota zarodek płód).

Lekcja 13 Pierwsze kroki w szczęśliwe dzieciństwo

(dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– uzasadnić, dlaczego ważny jest w okresie ciąży kontakt matki z dzieckiem,

– podać argumenty za uczestnictwem młodych rodziców w szkole rodzenia,

– określić, czym jest naturalny poród i wskazać jego znaczenie dla dziecka,

– wymienić korzyści karmienia naturalnego zarówno dla dziecka, jak i dla matki,

– wskazać na znaczenie miłości rodziców do dziecka od pierwszych chwil jego życia,

– opisać rolę członków rodziny w przyjęciu noworodka, również chorego, niepełnosprawnego.

Lekcja 14 Pierwsze kroki w szczęśliwe dzieciństwo

(dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– przedstawić argumenty, dlaczego dla rozwijającego się w pierwszych 9 miesiącach życia dziecka ważna jest miłość i troska ojca, zarówno o dziecko, jak i o jego matkę,

– podać argumenty za uczestnictwem młodych rodziców w szkole rodzenia,

– określić rolę mężczyzny przy porodzie,

– opisać rolę członków rodziny w przyjęciu noworodka, również chorego, niepełnosprawnego,

– wskazać na znaczenie miłości rodziców do dziecka od pierwszych chwil jego życia.

Lekcja 15 Komunikacja w rodzinie

Uczeń potrafi:

– przedstawić zasady otwartego i jednoznacznego komunikowania się,

– omówić najważniejsze czynniki kontaktu międzyludzkiego,

– określić rolę emocji i uczuć w życiu człowieka,

– wymienić rodzaje uczuć,

– nazywać swoje uczucia oraz wypowiadać je poprzez komunikat JA,

– hierarchicznie usystematyzować swoje uczucia,

– rozpoznawać uczucia w przekazie werbalnym i mowy ciała.

Lekcja 16 Savoir-vivre, czyli zasady dobrego wychowania

Uczeń potrafi:

– zdefiniować pojęcie savoir–vivre’u,

– wymienić sytuacje, w których stosowanie form grzecznościowych ułatwia kontakty społeczne i uwalnia od negatywnych emocji i konfliktów,

– przedstawić różne postacie etykiety,

– przedstawić zasady savoir- -vivre’u w konkretnych sytuacjach rodzinnych, towarzyskich i społecznych,

– wymienić pięć zasad asertywności (sztuka dobrej odmowy).

Lekcja 17 Utrata wolności. Zagrożenia. Uzależnienia chemiczne

Uczeń potrafi:

– wymienić rodzaje uzależnień,

– przedstawić czynniki ryzyka, które sprzyjają uzależnieniom,

 omówić skutki palenia papierosów, picia alkoholu, zażywania narkotyków i dopalaczy,

– uzasadnić, że wartość życia jest najistotniejsza,

– odmówić uczestnictwa w sytuacji, która prowadzi do uzależnienia.

Lekcja 18 Uzależnienia behawioralne

Uczeń potrafi:

– wymienić rodzaje uzależnień behawioralnych,

-opisać objawy uzależnienia od komputera i internetu,

– wymienić sygnały ostrzegawcze uzależniania od smartfona,

– opisać, na czym polega wewnętrzny przymus robienia zakupów,

– przedstawić problem samookaleczeń,

– opisać niszczący wpływ pornografii.

Lekcja 19 Ludzie drogowskazy

Uczeń potrafi:

– zdefiniować pojęcie autorytetu,

– określić znaczenie autorytetu w życiu człowieka,

– wymienić cechy osobowości, które budują autorytet,

– odróżnić prawdziwe autorytety od pseudoautorytetów,

– dokonać wyboru właściwego autorytetu,

– przedstawić problem upadku autorytetu.

WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE

KLASA VIII

Tematyka zajęć dla klasy VIII wynika z wymogów podstawy programowej z dnia 14 lutego 2017r i dostosowana jest do możliwości percepcyjnych uczniów. 

Program realizuje treści zawarte w sześciu działach tematycznych:

-ROZWÓJ PSYCHOSEKSUALNY CZŁOWIEKA 

-MIŁOŚĆ W ŻYCIU CZŁOWIEKA

-ODPOWIEDZIALNOŚĆ W PRZEŻYWANIU WŁASNEJ PŁCIOWOŚCI

-PRZEDWCZESNA INICJACJA SEKSUALNA

-PŁODNOŚĆ CZŁOWIEKA

-RODZINA W KONTEKŚCIE TRWAŁOŚCI MAŁŻEŃSKIEJ

-RODZINA A NORMY I PRAWO 

Lekcja 1 Budowanie relacji międzyosobowych 

Uczeń potrafi:

– podać zasady pracy na zajęciach WDŻ,

– przyjąć postawę refleksji wobec samego siebie,

– dokonać samooceny,

– określić, czym jest samowychowanie,

– wskazać znaczenie budowania więzi między ludźmi,

– wskazać na atuty życia wspólnotowego w organizacjach, stowarzyszeniach, wolontariacie, sporcie itp.

Lekcja 2 Na początek: zakochanie

Uczeń potrafi:

– scharakteryzować miłość jako postawę życzliwości i odpowiedzialności,

– określić cechy osoby zakochanej,

– nazwać emocje towarzyszące zakochaniu,

– opisać miłość platoniczną,

– uzasadnić, że możliwa jest droga do miłości od przyjaźni,

– wskazać na różnice oczekiwań chłopców i dziewcząt w młodzieńczych związkach.

Lekcja 3 O etapach i rodzajach miłości

Uczeń potrafi:

– przedstawić etapy rozwoju miłości,

– dokonać charakterystyki:

– miłości warunkowej „jeżeli”, ze względu na… „ponieważ”,

– bezwarunkowej, czyli osobowej,

– zaprezentować rodzaje miłości,

– opisać postawę osoby kochającej miłością dojrzałą.

Lekcja 4 Rozwój psychoseksualny człowieka

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– przedstawić biologiczną determinację płci,

– omówić znaczenie okresu dzieciństwa i środowiska rówieśniczego dla identyfikacji z własną płcią,

– określić, czym jest kobiecość/męskość,

– określić rolę uczuć i sposoby uzewnętrzniania, a także ich odbierania.

Lekcja 5 Rozwój psychoseksualny człowieka

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– przedstawić biologiczną determinację płci,

– omówić znaczenie okresu dzieciństwa i środowiska rówieśniczego dla identyfikacji z własną płcią,

– określić, czym jest kobiecość/ męskość,

– określić rolę uczuć i sposoby uzewnętrzniania, a także ich odbierania.

Lekcja 6 Seksualność człowieka

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– scharakteryzować trzy poziomy seksualności człowieka,

– przedstawić zagadnienie procesu dojrzewania człowieka w sferze seksualnej – przechodzenia od dominanty podkorowej do korowej,

– określić, na czym polegają zagrożenia i szkody związane z niedojrzałym i nieodpowiedzialnym traktowaniem popędu seksualnego.

Lekcja 7 Seksualność człowieka

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– scharakteryzować trzy poziomy seksualności człowieka,

– przedstawić zagadnienie procesu dojrzewania człowieka w sferze seksualnej – przechodzenia od dominanty podkorowej do korowej,

– określić, na czym polegają zagrożenia i szkody związane z niedojrzałym i nieodpowiedzialnym traktowaniem popędu seksualnego.

Lekcja 8 Przedwczesna inicjacja seksualna

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– określić, czym jest przedwczesna inicjacja seksualna,

– scharakteryzować związek między aktywnością seksualną a miłością,

szacunkiem i odpowiedzialnością,

– przedstawić skutki przedwczesnej inicjacji seksualnej,

– wymienić argumenty biomedyczne, psychiczne, społeczne i etyczne za inicjacją seksualną w małżeństwie,

– wskazać na problemy związane z przedmiotowym traktowaniem człowieka w dziedzinie seksualnej.

Lekcja 9 Przedwczesna inicjacja seksualna

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– określić, czym jest przedwczesna inicjacja seksualna,

– scharakteryzować związek między aktywnością seksualną a miłością, szacunkiem i odpowiedzialnością,

– przedstawić skutki przedwczesnej inicjacji seksualnej,

– wymienić argumenty biomedyczne, psychiczne, społeczne i etyczne za inicjacją seksualną w małżeństwie,

– wskazać na problemy związane z przedmiotowym traktowaniem człowieka w dziedzinie seksualnej.

Lekcja 10 Choroby przenoszone drogą płciową

Uczeń potrafi:

– podać główne przyczyny szerzenia się chorób przenoszonych drogą płciową,

– określić czynniki zwiększające ryzyko zakażenia,

– wymienić czynniki chorobotwórcze,

– dokonać charakterystyki jednostek chorobowych (rozwój, objawy),

– wymienić sposoby prewencji chorób przenoszonych drogą płciową.

Lekcja 11 AIDS

Uczeń potrafi:

– dokonać charakterystyki zakażenia HIV i choroby AIDS,

– przedstawić historię epidemii AIDS w Polsce i na świecie,

– wymienić sytuacje i zachowania, podczas których można zakazić się wirusem HIV,

– omówić przebieg choroby AIDS,

-opisać takie zachowania, które nie grożą zakażeniem się HIV.

Lekcja 12 Metody rozpoznawania płodności

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– określić, na czym polega planowanie dzietności rodziny i jakie aspekty należy uwzględnić przy podejmowaniu decyzji prokreacyjnych, wyjaśnić, na czym polega odpowiedzialność mężczyzny i kobiety za sferę seksualną i prokreację,

– przedstawić fizjologię płodności i wymienić hormony warunkujące płodność kobiet i mężczyzn,

– zaprezentować metody rozpoznawania płodności, ich przydatność w planowaniu rodziny i diagnostyce zaburzeń.

Lekcja 13 Metody rozpoznawania płodności

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– określić na czym polega planowanie dzietności rodziny i jakie aspekty należy uwzględnić przy podejmowaniu decyzji prokreacyjnych,

– wyjaśnić, na czym polega odpowiedzialność mężczyzny i kobiety za sferę seksualną i prokreację,

– przedstawić fizjologię płodności i wymienić hormony warunkujące płodność

kobiet i mężczyzn,

– zaprezentować metody rozpoznawania płodności, ich przydatność w planowaniu rodziny i diagnostyce zaburzeń.

Lekcja 14 Antykoncepcja i środki wczesnoporonne

(lekcja dla grupy dziewcząt)

Uczennica potrafi:

– podać definicję antykoncepcji i środków wczesnoporonnych,

– wymienić rodzaje środków antykoncepcyjnych,

– opisać mechanizm działania środków antykoncepcyjnych i wczesnoporonnych,

– dokonać oceny stosowania poszczególnych środków w różnych aspektach, np. medycznym, ekologicznym i etycznym,

– odróżnić działanie środka antykoncepcyjnego od wczesnoporonnego.

Lekcja 15 Antykoncepcja i środki wczesnoporonne

(lekcja dla grupy chłopców)

Uczeń potrafi:

– podać definicję antykoncepcji i środków wczesnoporonnych,

– wymienić rodzaje środków antykoncepcyjnych,

– opisać mechanizm działania środków antykoncepcyjnych i wczesnoporonnych,

– dokonać oceny stosowania poszczególnych środków w różnych aspektach, np. medycznym, ekologicznym i etycznym,

– odróżnić działanie środka antykoncepcyjnego od wczesnoporonnego.

Lekcja 16 Niepłodność i wielkie pragnienie dziecka

Uczeń potrafi:

– omówić główne funkcje płciowości,

– określić, czym jest zdrowie prokreacyjne,

– wskazać sposoby zapobiegania niepłodności,

– omówić rodzaje technik sztucznego zapłodnienia

i ich skuteczność,

– przedstawić naprotechnologię jako sposób leczenia niepłodności,

– scharakteryzować techniki sztucznego zapłodnienia, przedstawić ich konsekwencje medyczne i dokonać ich moralnej oceny.

Lekcja 17 Inicjacja seksualna. Czy warto czekać?

Uczeń potrafi:

– wyjaśnić, na czym polega odpowiedzialność w sferze seksualnej,

– przedstawić argumenty natury psychologicznej, zdrowotnej, społecznej i moralnej za inicjacją w małżeństwie,

– rozwiać obiegowe mity dot. Inicjacji seksualnej: „trzeba się sprawdzić”, argument „kota w worku”, „wszyscy tak robią”, „wystarczy tylko się zabezpieczyć” itp.

Lekcja 18 Dojrzałość do małżeństwa

Uczeń potrafi:

– uzasadnić, dlaczego okres narzeczeństwa jest istotny w przygotowaniu do małżeństwa,

– wymienić i scharakteryzować rodzaje dojrzałości do małżeństwa,

– omówić kryteria wyboru współmałżonka i podać motywy zawierania małżeństwa,

– dokonać charakterystyki czynników warunkujących trwałość i powodzenie relacji małżeńskiej,

– przedstawić wewnętrzne i zewnętrzne zagrożenia rodziny,

– wymienić akty prawne chroniące życie małżeńskie i rodzinne.

Lekcja 19 Wobec choroby, cierpienia i śmierci

Uczeń potrafi:

– opisać sytuację rodziny, która troszczy się o osoby chore i niepełnosprawne,

– zaproponować sposoby pomocy (wolontariat) rodzinie z potrzebami,

– przedstawić sytuację rodziny, w której zmarło dziecko po lub przed urodzeniem,

– opisać postawę członków rodziny wobec osoby umierającej,

– przedstawić etapy przeżywania

żałoby.